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「とめ・はね・はらい」で減点するのはNG
小学校の、とくに低学年の段階で「とめ・はね・はらい」を細かく指導している場面を多く見かけます。
学校のテストや宿題で先生から細かいチェックが入って返ってきたときに、「細かすぎる！」と憤慨したことがある人は多いと思います。
果たして、漢字の「とめ・はね・はらい」はどこまで気を付けるべきなのでしょうか？
まずは結論を先に書きましょう。
字体が合っていれば正解！
字体に影響しない「とめ・はね・はらい」で減点するのはNGです。
このことは、文化庁の国語施策「常用漢字表の字体・字形に関する指針（報告）」にはっきりと書かれています。
法律で禁止するといったレベルの話ではありませんが、報告書の冒頭では次のように書かれています。
文字の形の整い方が十分でなく、丁寧に書かれていない場合にも、また、美しさに欠け稚拙（ちせつ）に書かれている場合にも、その文字が備えておくべき骨組みを過不足なく持っていると読み取れるように書かれていれば、それを誤った文字であると判断することはできない。
文化審議会国語分科会
手書き文字はもちろんですが、印刷される文字にも一定の形があるわけではありません。
同じ文字だと認識できる範囲で、漢字には無数の形状がありうるのです。
つまり、漢字の書き方を丁寧に指導するのは別として、「とめ、はね、はらい」を理由にテストで減点するのは間違っています。
字体が合っていれば、正解です！
国もこのことを憂いていて、文化庁もこんな動画を公開してます。
加えて、漢字を覚えるのが苦手、漢字学習を嫌がり始めている子に「とめ・はね・はらい」を厳しく指摘するのは、漢字の学習を嫌いにさせるデメリットが大きいです。
字体に影響しない重箱の隅をつつくような指摘は今すぐやめて、「よく書けたね！」と褒めてあげましょう。
上記の文化庁が公開している動画を見ていただくだけでも十分ですが、「とめ、はね、はらい」を理由にテストで減点するのが NG な根拠を下に詳しく解説していきます。
漢字の字体と字形、書体について
上で紹介した文化庁国語審議会からの報告では、「字体」と「字形」という言葉が随所に登場します。
専門家でない人にとっては、いったい何のこと？ と疑問に思われるでしょう。
でも安心してください。ほとんどの日本人が知りません。
そこで、「とめ・はね・はらい」の話を始める前に、まずは漢字の「字体」と「字形」について説明します。
少しややこしい話ですが、大事なところなのでお付き合いください。
「字体」とは、漢字の骨組みのようなものを指しています。
まずは字体について。文化庁の報告書には、次のような例が示されています。
図１の「学」「字」「宇」はそれぞれ異なる漢字です。正しく書き分ける必要がありあます。
一方で、図２はどれも「学」です。「子」の下がはねていなくても、「学」と読めます。
さらに詳しい例を示すと次のようになります。
「国」と「國」の字の骨組みはまったく異なりますが、同じ「コク・くに」（字種）です。
「國」は「国」の旧字体ですが、これが「字体のちがい」です。
そして、字体（骨組）に一定のルールで装飾・デザインを施したものが書体です。
いわゆるゴシック体、明朝体など、パソコンに搭載されている様々なフォントのことです。
下図の上段と下段では、それぞれ書体は異なりますが、列の上下は同じ書体を使っています。
これらに対して、「字形」とは手書きや印刷、画面に表示するなど、目に見える様々な形で表現された文字の形を指します。
つまり「字体」とは漢字を構成する基本的で変わらない部分のことで、抽象的な概念ともいえます。
少しややこしくなってきましたね。
書体も字形の一部と考えられなくもなさそうですが、同じ字体でも字形が異なるパターンを下図に示してみます。
ちなみに、街中で見かける看板やサインには様々な書体が使われています。
下の写真はすべて「注意」と書かれていますが、書体や字の太さなどがそれぞれに違っています。
旧字体のような、字の骨組みが異なる字は使われていません。どれも「注意」です。
私たちが日常的に目にする文字や多くの人が書く文字は、字形はそれぞれに違っていても字体は共通している、ということです。
人が書く文字には特徴があります。
筆跡鑑定があるくらいですから、それぞれにクセや多少の違いがあって当然ですが、それぞれの字体は同じです。
道村静江
漢字の指導に使われている「教科書体」
学校の教科書で使われているのは「教科書体」と呼ばれる特別な書体です。
教科書体は、毛筆書体や手書きの楷書（かいしょ）体の要素が残っている独特な書体です。
学習参考書用に作られた学参書体というフォントもあります。
そして、学校で漢字の指導で手本とされるのは、この教科書体です。
というのも、漢字は「この字を基本として指導すること」と文部科学省が示したものをベースに各教科書会社が教科書体を作っているからで、先生たちはその教科書体をお手本として漢字を指導すること、と。
多くの漢字ドリルにも同じような教科書体が使われています。
「とめ・はね・はらい」は書体によって異なる
いよいよ本題です。
異なる書体で書かれた「風」という字を見てみましょう。
書体によって「とめ・はね・はらい」の表現がそれぞれ微妙に異なるのがわかるでしょうか。
ゴシック体には「はらい」がありません。
「ノ・虫」の「ノ」が「一」になっている字もあれば、「ノ」と「虫」が離れている字もあります。
「かぜがまえ」の最後がはねているのか、はねていないか微妙な字もあります。
右下の書体はちょっと極端かもしれませんが、すべて「風」です。ほとんどの人が「風」と読めるはずです。
つまり、「とめ・はね・はらい」の表現は、書体によって異なるのです。
さらに細かい部分を突き詰めていくと、４年生で習う「芽」には下記の異なる字体と字形の字が存在しています。
おまけに、それぞれ画数も違っています。
興味深いのは、「芽」と「牙」で標準とされている字体と異体字が入れ替わっていることです。
どちらも正しい字なので、どちらで書いても正解ですが、どうせなら字体も統一してくれたらよいのにと思ってしまいますね。
漢字の指導は字体（骨組）を基本とする
上で示した「風」の例でいえば、左上の書体が教科書体です。
学校の先生が指導する「とめ・はね・はらい」は、この教科書体が表現している「とめ・はね・はらい」を指導するケースがほとんどです。
「とめ・はね・はらい」の違いはもちろん、くっつくべきところが少しでも離れていたり、長さが違った字を書いた宿題を提出すると、なかには丁寧に赤字を入れて返却する先生もいます。
そうした経験を繰り返していくと、真面目な子は教科書体そっくりの字を書こうとして、教科書体特有の「筆の入り」まで表現しようとする子がいます。
習字の時間ならまだしも、これでは漢字の読み書きを覚えることとは別次元の課題に取り組んでいるようです。
鉛筆で「筆の入り」を表現しようとするのは、さすがにどうでしょう。
意味がないと思います。
ペン習字などでは必要なテクニックですし、「きれいな字を書けるようになりたい」という思いは後押ししてあげたいです。
しかし、そっくりそのまま書き写したい真面目な子の場合、下記のパターンに陥ることがあります。
- そっくりそのまま書き写さなければいけないと思い込む
- 自分が書いた字を見て手本との差に愕然とする
- 落ち込んでやる気を失う
- 漢字の勉強が嫌いになる（得意ではないと思い込む）
一方で、文部科学省や文化庁の文化審議会国語分化会が報告している「常用漢字表の字体・字形に関する指針（報告）」では、教科書体を指導の基本としつつも「許容の範囲」が示されています。
とくに「はね」は、許容される部分が多いことがわかります。
また、資料をきちんと読み込んでいくと、Q&Aに下記のようなことが明記されています。
漢字の細部のとめ、はね、はらいなどが、字体の違いに影響し、文字の判別に関わってこないのであれば、その有無によって正誤を分けることはしません。（3章Q21・78ｐ）
常用漢字表の字体・字形に関する指針（報告）
手書きをすることは、身体の動きが伴う行為ですから、丁寧に書くように努めても、筆の勢いの表れや震えなどが生じるのは自然なことであり、いつも同じ形を再現するのは困難です。推奨されている字形がある場合にも、それとの一致を追求する結果、見本のとおりに書かなくては誤りであると考えたり、漢字の骨組みに関わらないような、とめ、はね、はらいといった部分の細かな違いや、僅かなずれなどまでに着目し、それらを基準に誤った字であると評価したりするようなことはやめましょう。（3章Q22・79ｐ）
常用漢字表の字体・字形に関する指針（報告）
要するに、字体（骨組）が合っていれば正解ということです。
「とめ・はね・はらい」の細かい差異は、字形の違いに過ぎません。その字だと認識できればよいのですね。
「常用漢字表の字体・字形に関する指針（報告）」の中で同様の指摘は随所に見られます。
この報告の内容はPDF文書がネットで公開されていて、誰でも見ることができます。
詳細が気になる方は下記のリンク先からご覧ください。
参考 記事のタイトル文化庁：常用漢字表の字体・字形に関する指針(報告)について
全235ページと膨大な情報量ですが、冒頭でまとめられた2ページを見るだけでも勉強になります。
P119以降の後半では、2,136字ある常用漢字すべての許容される字形の例が紹介されている、ものすごい資料ですよ。
字体（骨組）が合っていれば正解
２年生で習う「船」を例にあげます。
先に示した「風」と同様に「とめ・はね・はらい」の表現がそれぞれ異なるのは明らかです。
左側の「舟」の中にある「てんてん」を見てみましょう。
この上下の「てんてん」の向きや線の長さをとても気にしていた先生は、上が斜めの短い点、下がたて棒になっていなければ全てバツをつけていました。
書体によってはたて棒の部分が「てん」だったり、POP体などは●で表現されているなど、「船」の字形は無数にあります。
４年生で習う「改」で、左側の「己」の最後のはねの有無を大問題にしている先生もいました。
はねてあるかないかは、字形によって様々です。
はねの有無以前に、曲げる前にはねあげている書体もあります。
つまり、「己」の最後をはねていようが、はねていまいが、全て「改」です。
手書き文字の許容例でもそのように示されています。
低学年で習う「青」の下は「月」ではない、「聞」の中は「耳」ではない、と指摘される場面をたびたび見かけます。
ここまで読んでくださった方は、もうお分かりですね。
そう、どっちでもいいのです！
「月」の下をとめるのかはらうのか、「耳」の横棒をつき出すかつき出さないか、これは字体に影響しません。
どちらも「青」だし、まちがいなく「聞」なのです。だって、そう読めますよね？
子どもを漢字嫌いにさせない
ここまでで、「とめ・はね・はらい」で減点するのが間違っていることを理解していただけたと思います。
もちろん先生に悪気はありません。子どもが美しく正しい字を書けるようにと思ってのことです。
漢字指導に熱心な先生は「とめ・はね・はらい」など字形の違いを細かく指導する傾向にあります。
しかし、細かく指摘され過ぎた挙句、自分は漢字が苦手なんだと思い込み、すっかり自信をなくしてしまう子もいます。
こうした細かい指摘や指導は子どもを漢字嫌いにさせる要因のひとつです。
とくに、漢字を覚えるのが苦手な子に対して、細かい部分を注意するのは避けたほうがベターです。
もちろん、美しい文字を書けるのはよいことです。
美しい文字を書こうと努力するのも望ましいことです。
最初に覚える段階で丁寧に書くクセをつけないと、高学年になっても読みにくい字を書くようになってしまう、と心配する親心もあるでしょう。
しかし、すべての子どもにこうした指導を行うのは、よくよく考えたほうがよいです。
すべての子どもが読み書きが得意、というわけではありません。
細かく指導することで、子どものやる気や自信を奪ってしまっては本末転倒。
漢字を覚えることと、整って読みやすい字を書くのは、本来分けて考えるべきです。
まずは漢字を読める、そして書ける。これらをクリアしてから、次のステップとして整った読みやすい字を書けるように指導したらよいと思います。
このようなあまり意識されないスモールステップについては、下記の記事で詳しく書きました。ご参照ください。
道村静江
字体（骨組）はしっかり指導しましょう
「とめ・はね・はらい」の有無で字体（骨組）が異なる字は基本的にありません。
例外は「干（ほす）」と「于（ウ）」だけです。これ以外にありません。
「于（ウ）」は宇宙の「宇」に使われ、「芋・いも」にも使われています。
しかし「宇」の下がはねていなくても「宇」と読めるし、違う字になってしまうことはありません。
ちなみに、「于」は常用外漢字です。
手書きする機会は皆無なので、気にする必要はないと思います。
一方で、「右」と「石」のように斜め線を上につき出すか、つき出さないかで違う字になってしまう例はいくつかあります。
こうした字体（骨組）に影響してしまう部分は子どもにきちんと意識させて、正確に書き分けられるように指導する必要があります。
「とめ・はね・はらい」を丁寧に指導するより、こうした字体（骨組）をきちんと書き分けられるように指導することのほうが大切です。
手前味噌ですが、ミチムラ式漢字カードでは、こうした部分をきちんと踏まえて、「上につき出さない ノ」と大事なポイントを言葉でわかりやすく示しています。
現在発売中の漢字eブック １年生では、下記のように示しています。
「とめ・はね・はらい」をうるさく言わないと主張しておきながら、「とめ・はね・はらい」をきちんと説明している字もあります。
しかし、それらは基本漢字のみで、部品の組み合わせで書ける字に関しては、細かいことを表記しないようにしています。
そのかわり、字体に影響する部分は、書くときに自分で気をつけられるように上につき出す、ノまでのばす、と示しています。
ミチムラ式漢字カードで「木」は次のように書き方を示しています。
１年生で習う「木」は、部品に分解できない基本の漢字なので、書き方を一画ずつ文章で示しています。
同じ書き順なので、１画ずつ示すのではなく、かたまりで見せた方がわかりやすいでしょう。
現在発売中の漢字eブック １年生の「大人の解説」では、「とめ・はね・はらい」について次のような説明を加えました。
大人向けにはこんな解説もしています。（漢字eブック １年生より抜粋）
漢字検定や受験はどうなのでしょう…
きちんと正確に書けていないと、漢字検定や中学受験で減点されないか、と心配する方がいるかもしれません。
なかには、そうした心配から細かく指導する例もあるでしょう。
しかし、先に紹介した「常用漢字表の字体・字形に関する指針（報告）」のなかには下記のような記載もあります。
漢字の字体・字形についての考え方は、教育関係者が持っておくべき基礎的な国語の知識として共有されること、さらに、不特定多数の人々を対象とするような入学試験、採用試験、各種の検定試験等において、漢字の字体・字形の正誤を判断する際の統一的なよりどころとして活用されることが期待される。（１章14ｐ）
常用漢字表の字体・字形に関する指針（報告）
入学試験や採用試験での漢字の書き取り問題の採点に当たって、何をその正誤の判断の根拠としているのかは、必ずしも明確にされてはいません。仮に、字体に問題がなく字形の違いによって採点された場合は、国が漢字使用の目安として示してきた考え方とは異なった基準で採点が行われていることになり、そのような場合には説明を求められます。（3章Q27・82ｐ）
常用漢字表の字体・字形に関する指針（報告）
たしかに実際の入試における採点の実態はよくわかりません。
中学受験を目指すようなレベルや、漢字が得意な子どもには、より高いレベルを求めてもよいのかもしれません。
しかし、漢字が苦手な子どもに「とめ・はね・はらい」を厳しく指導することは、漢字をさらに嫌いにさせる大きな要因になります。
漢字の学習に苦労している子どもたちに「とめ・はね・はらい」をうるさく言うのはやめましょう。大事なのは字体が正確に書けているかです。
いまの子どもたちが大学に進学したり、社会に出る頃には、文字を手書きする機会はきっとさらに減っているでしょう。
そんなこれからの時代に大切なのは、正確な字を書けるかということよりも、まずは読めること。そして正しい漢字を選択して使える、入力できることだと思います。
さらにいえば、どれだけ多くの言葉を知っていて、どれだけ多くの言葉を使いこなせるか。ここがもっとも大事なポイントであり、漢字の学習で本来目指すべき目標だと思います。
これらのことに比べたら、漢字の「とめ・はね・はらい」を正しく書けるかどうかは大きな問題ではありません。
道村静江
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